发明创新教育体系简介
一、组成部分
发明创新教育体系由发明创新教育理论、发明创新教育课题、轻松发明特色课程、创新能力培育方式、创新人才交流平台、发明创新成果认证、发明创新教育教材等相关部分构成。
二、各部分的相互关系
1
．发明创新教育理论支撑发明创新教育的课题研究。
2
．课题研究将轻松发明特色课程的深入研究和发展。
3
．特色课程是探索创新能力培育方式的基本载体。
4
．通过创新能力的培育，培育出创新人才，创新人才交流平台为创新人才提供交流、展示、提升的大舞台。
5
．发明创新成果认证为创新人才产生的创新成果提供国家认可的评价方式——获得国家专利。
6
．支撑体系的基本载体是发明创新教育教材、教案、课件、光盘。
三、发明创新教育理论
基本概念：
发明创新教育是将科技发明与教育相结合、将创新思维与教育相结合，并研究相结合的一般规律。其目的是探讨如何通过发明创新与教育相结合的教育方式，提升学生的创新意识和创新能力，促进学生产生发明和创新成果，培养学生成为创新型人才。
基本性质：
1．
发明创新教育的规律性：发明创新教育具有规律性，主要表现在发明具有规律性，发明过程有规律可循，有方法可用，可教、可学，在实践中已证明了这一点，学生学习和掌握发明创造方法之后，就一定能发明出发明成果，并获得国家承认，获得国家授权的专利。创新虽然范围更广，但相比发明要求更低，更容易实现，创新和教育的过程同样具有基本方法，也有规律可循。发明与创新的规律和具体方法是发明创新教育理论的基础，是研究探索的主要对象。发明与创新的教育模式是发明创新教育理论研究的主要内容。
2．
发明创新教育的实用性：发明创新教育研究表明，发明创新教育能有效提升教育对象的创新能力，建立创新思维模式。由于创新能力是人们能力的核心，创新能力的变化必将影响一个人的其它能力的变化，创新能力的提高，必将促进一个人综合素质的全面提高，实现国家素质教育理想。
3．
发明创新教育的创造性：发明的标准之一是创造性，没有创造性的事物不能成为一项发明，发明创新具有创造性，创造性必定是相比同类具有实质性的进步。发明创新教育必将具有创造性，相比一般教育，发明创新教育具有先进性，具有实质的进步，它必须始终保持先进，并不断创造。
4．
发明创新教育的发展性：发明创新教育具有发展性，它研究的对象具有发展性，随着参与发明创新教育研究人员的增加、研究范围的扩大、探索领域的扩充，发明创新教育的理论和具体方法具有不断发展和完善的空间。
四、发明创新教育课题
发明创新教育课题全称是“发明创新教育体系的研究与实践”课题，被中国教育学会列为“十一五”科研规划课题，课题编号为
0501272B，课题总负责人是罗凡华。中国教育学会是教育部属下中国最大的教育学术团体，长期致力于全国基础教育学术研究指导。中国教育学会将在“十一五”期间（
2006—
2010年）向全国基础教育界强力推广“发明创新教育体系的研究与实践”课题，并委托中国教育学会属下专门研究机构——中国教育学会中育教育发展研究中心担任“发明创新教育体系的研究与实践”课题承担单位，负责具体研究和推广。
“发明创新教育体系的研究与实践”课题的研究和推广，必将推动全国基础教育界在发明创新教育方面的发展和进步。
五、轻松发明特色课程
轻松发明特色课程具有先进的教学理念、丰富的教学内容、轻松的教学环节、完整的教学过程。轻松发明特色课程还具有系列教材、教学光盘、专用练习、教学课件、教学计划、教学要求。
六、创新能力培育方式
发明创新教育体系的实践证明，可以通过轻松发明课程，达到提升学生的创新能力、建立创新思维模式、培养创新行为模式的目标，可以通过发明创新教育的方式，达到培养创新型人才、促进学生素质全面发展的目的。
七、
创新人才交流平台
每年举办中国青少年创新大赛、全国小发明家训练营等系列活动，为青少年创新型人才提供一个交流、展示、提升的大平台。
八、发明创新成果认证
发明创新教育体系对小学至高中学生的教育实践中
，所有参加学习的学生，在
发明创新教育体系创始人
罗凡华老师指导下，全部学生都可以掌握发明创新教育理念、建立创新思维模式、形成创新行为模式，并能产生发明成果，发明成果可以达
获得国家承认的水平，获得国家授权的专利。一个能让全体学生成功的教育，才是符合国家素质教育的要求教育，素质教育的基本要求是面向全体学生，促进全面发展。
二、各部分的相互关系
1
．发明创新教育理论支撑发明创新教育的课题研究。
2
．课题研究将轻松发明特色课程的深入研究和发展。
3
．特色课程是探索创新能力培育方式的基本载体。
4
．通过创新能力的培育，培育出创新人才，创新人才交流平台为创新人才提供交流、展示、提升的大舞台。
5
．发明创新成果认证为创新人才产生的创新成果提供国家认可的评价方式——获得国家专利。
6
．支撑体系的基本载体是发明创新教育教材、教案、课件、光盘。
三、发明创新教育理论
基本概念：
发明创新教育是将科技发明与教育相结合、将创新思维与教育相结合，并研究相结合的一般规律。其目的是探讨如何通过发明创新与教育相结合的教育方式，提升学生的创新意识和创新能力，促进学生产生发明和创新成果，培养学生成为创新型人才。
基本性质：
1．
发明创新教育的规律性：发明创新教育具有规律性，主要表现在发明具有规律性，发明过程有规律可循，有方法可用，可教、可学，在实践中已证明了这一点，学生学习和掌握发明创造方法之后，就一定能发明出发明成果，并获得国家承认，获得国家授权的专利。创新虽然范围更广，但相比发明要求更低，更容易实现，创新和教育的过程同样具有基本方法，也有规律可循。发明与创新的规律和具体方法是发明创新教育理论的基础，是研究探索的主要对象。发明与创新的教育模式是发明创新教育理论研究的主要内容。
2．
发明创新教育的实用性：发明创新教育研究表明，发明创新教育能有效提升教育对象的创新能力，建立创新思维模式。由于创新能力是人们能力的核心，创新能力的变化必将影响一个人的其它能力的变化，创新能力的提高，必将促进一个人综合素质的全面提高，实现国家素质教育理想。
3．
发明创新教育的创造性：发明的标准之一是创造性，没有创造性的事物不能成为一项发明，发明创新具有创造性，创造性必定是相比同类具有实质性的进步。发明创新教育必将具有创造性，相比一般教育，发明创新教育具有先进性，具有实质的进步，它必须始终保持先进，并不断创造。
4．
发明创新教育的发展性：发明创新教育具有发展性，它研究的对象具有发展性，随着参与发明创新教育研究人员的增加、研究范围的扩大、探索领域的扩充，发明创新教育的理论和具体方法具有不断发展和完善的空间。
四、发明创新教育课题
发明创新教育课题全称是“发明创新教育体系的研究与实践”课题，被中国教育学会列为“十一五”科研规划课题，课题编号为
0501272B，课题总负责人是罗凡华。中国教育学会是教育部属下中国最大的教育学术团体，长期致力于全国基础教育学术研究指导。中国教育学会将在“十一五”期间（
2006—
2010年）向全国基础教育界强力推广“发明创新教育体系的研究与实践”课题，并委托中国教育学会属下专门研究机构——中国教育学会中育教育发展研究中心担任“发明创新教育体系的研究与实践”课题承担单位，负责具体研究和推广。
“发明创新教育体系的研究与实践”课题的研究和推广，必将推动全国基础教育界在发明创新教育方面的发展和进步。
五、轻松发明特色课程
轻松发明特色课程具有先进的教学理念、丰富的教学内容、轻松的教学环节、完整的教学过程。轻松发明特色课程还具有系列教材、教学光盘、专用练习、教学课件、教学计划、教学要求。
六、创新能力培育方式
发明创新教育体系的实践证明，可以通过轻松发明课程，达到提升学生的创新能力、建立创新思维模式、培养创新行为模式的目标，可以通过发明创新教育的方式，达到培养创新型人才、促进学生素质全面发展的目的。
七、
创新人才交流平台
每年举办中国青少年创新大赛、全国小发明家训练营等系列活动，为青少年创新型人才提供一个交流、展示、提升的大平台。
八、发明创新成果认证
发明创新教育体系对小学至高中学生的教育实践中
，所有参加学习的学生，在
发明创新教育体系创始人
罗凡华老师指导下，全部学生都可以掌握发明创新教育理念、建立创新思维模式、形成创新行为模式，并能产生发明成果，发明成果可以达
获得国家承认的水平，获得国家授权的专利。一个能让全体学生成功的教育，才是符合国家素质教育的要求教育，素质教育的基本要求是面向全体学生，促进全面发展。
