发明创新教育课题研究方法初探
罗凡华
2001
年教育部出台了《基础教育课程改革纲要
(试行
)》，教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
《基础教育课程改革纲要》的目标就是全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。这次新课程的培养目标之一是具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。
中国教育学会“十一五”国家级科研规划课题“发明创新教育体系的研究与实践”和《轻松发明》课程，就是以直接培养学生的创新精神和实践能力的方式为研究对象，旨在探索创新特长的培育方式、创新能力的提升办法，综合素质的提高途径。
《基础教育课程改革纲要》的具体目标强调改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
本文将结合《基础教育课程改革纲要》谈一谈课题研究的方向。
1.
对“创新教育环境的研究”作为子课题进行深入研究
“发明创新教育体系的研究与实践”课题和《轻松发明》课程要求创造科学的创新教育课堂环境、学校环境、社会环境。并对“创新教育环境的研究”作为子课题进行深入研究。
鼓励研究学生创新能力培育的课堂环境，制定《课堂环境设计方案》（学生填写，教师管理）、《课堂环境设计方案汇总表》（教师用）、《学生创新能力培育的课堂环境研究报告》（教师完成），结合“发明创新教育”总课题研究规划，进行深入调查和研究，认真完成研究计划，及时向总课题组汇报和反映研究情况。注重教学总结与研究，重视反馈信息表的制定和收集，完成课题研究任务。
鼓励研究学生创新能力培育的校园环境，制定《学生创新能力培育的校园环境设计方案》（学生填写，教师管理）、《学生创新能力培育的校园环境设计方案汇总表》（教师用）、《学生创新能力培育的校园环境研究报告》（教师完成）。
2.
设立有“创新能力与学生发言频率关系的研究”子课题
要求学生课堂上主动参与，鼓励发言和上台讲话，要求对学生的发言频率、发言深入程度作为研究内容，设立有“创新能力与学生发言频率关系的研究”子课题。制定《学生发言频率统计表》（学生自用）、《学生发言频率汇总表》（教师用）、《学生发言频率分析报告》（教师完成）。
3.
设立了“发明创新教育教学环节的研究”子课题
设计多种形式的教学环节，让学生体验科学家的研究方法，发明家的思维模式，让学生真正乐于探究、会研究、研究有成果、研究能成功、探究有收获。在教学环节上设立了“研究方向”、“创新思想”、“发明家的思维模式”。并设立了“发明创新教育教学环节的研究”子课题，供各地中小学教师开发研究。
4.
设立了“发明创新教育与动手实践的研究”子课题
勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力是《基础教育课程改革纲要》的具体目标之一。《轻松发明》课程在教学环节上设立了“动手实践”、“研究方向”。并设立了“发明创新教育与动手实践的研究”子课题，供各地中小学教师开发研究。制订《学生动手实践能力变化调查表》（学生用，教师管理）、《学生动手实践能力的研究报告》（教师完成）。
5
．设立“发明创新教育与校本课程开发的研究”子课题进行深入研究和深度开发
《基础教育课程改革纲要》要求改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。有很多学校将《轻松发明》课程作为学校课程、校本课程、选修课程、必修课程、特色课程。中国教育学会“十一五”国家级科研规划课题“发明创新教育体系的研究与实践”和《轻松发明》课程，要求各地各学校根据自身发展的要求，确定《轻松发明》课程的定位。鼓励设立“发明创新教育与校本课程开发的研究”子课题进行深入研究和深度开发，中国教育学会“十一五”国家级科研规划课题“发明创新教育体系的研究与实践”总课题组将给予支持。
6.
设立“发明创新教育与学生创造创新态度的研究”子课题进行深入研究和深度开发
鼓励设立“发明创新教育与学生创造创新态度的研究”子课题进行深入研究和深度开发，制订《学生创造创新态度变化调查表》（学生用，教师管理）、《学生创造创新态度的研究报告》（教师完成），结合中国教育学会“十一五”发明创新教育总课题研究规划，进行深入调查和研究，认真完成研究计划，及时向总课题组汇报和反映研究情况。注重叫教学总结与研究，重视反馈信息表的制定和收集，完成课题研究任务。
7.
设立“发明创新教育与各类课程相融合的研究”子课题进行深入研究和深度开发
《基础教育课程改革纲要》要求小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术
(或音乐、美术
)等课程。中国教育学会“十一五”国家级科研规划课题“发明创新教育体系的研究与实践”总课题组建议有“教师条件”的学校，将《轻松发明》课程融入“科学”、“综合实践活动”和其它课程中。
《基础教育课程改革纲要》要求初中阶段设置分科与综合相结合的课程，主要包括思想品德、语文、数学、外语、科学
(或物理、化学、生物
)、历史与社会
(或历史、地理
)、体育与健康、艺术
(或音乐、美术
)以及综合实践活动。积极倡导各地选择综合课程。学校应努力创造条件开设选修课程。中国教育学会“十一五”国家级科研规划课题“发明创新教育体系的研究与实践”总课题组建议有“教师条件”的学校，将《轻松发明》课程融入“科学”、“综合实践活动”和“选修课程”和其它课程中。
《基础教育课程改革纲要》要求高中以分科课程为主。为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，课程标准应有不同水平的要求，在开设必修课的同时，设置丰富多样的选修课程，开设技术类课程。积极试行学分制管理。普通高中课程标准还要求在坚持使学生普遍达到基本要求的前提下，有一定的层次性和选择性，并开设选修课程，以利于学生获得更多的选择和发展的机会，为培养学生的生存能力、实践能力和创造能力打下良好的基础。
中国教育学会“十一五”国家级科研规划课题“发明创新教育体系的研究与实践”总课题组建议有“教师条件”的学校，将《轻松发明》课程融入“选修课程”、“技术类课程”课程中。
《基础教育课程改革纲要》要求从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。
中国教育学会“十一五”国家级科研规划课题“发明创新教育体系的研究与实践”总课题组鼓励各学校设立“发明创新教育与各类课程相融合的研究”子课题进行深入研究和深度开发，总课题组及其专家团将给予支持和帮助。
8.
设立“发明创新教育与学科成绩关系的研究”子课题进行深入研究和深度开发
鼓励设立“发明创新教育与学科成绩关系的研究”子课题进行深入研究和深度开发，制定《学生学科成绩对比研究统计表》（学生填写，教师管理、学校确认）、《创新能力变化因素汇总表》（教师用）、《创新能力与学科成绩关系分析报告》（教师完成）。
《基础教育课程改革纲要》要求教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
《轻松发明》课程要求鼓励每个学生发言，每章均设立了“讨论”环节，“互动练习”部分，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。
9.
设立“发明创新教育与学生创新能力变化曲线的研究”子课题进行深入研究和深度开发
鼓励设立“发明创新教育与学生创新能力变化曲线的研究”子课题进行深入研究和深度开发，鼓励研究学生创新能力变化曲线，制定《学生创新能力变化要素和数据统计表》（学生填写，教师管理、学校确认）、《创新能力变化要素和数据汇总表》（教师用）、《学生创新能力变化曲线分析报告》（教师完成）。
10.
设立“发明创新教育与学生发明方案的研究”子课题进行深入研究和深度开发
鼓励设立“发明创新教育与学生发明方案的研究”子课题进行深入研究和深度开发，鼓励学生在不同领域产生发明，制定《学生发明方案类别统计表》（学生填写，教师管理）、《学生发明方案汇总表》（教师用）、《学生发明方案分析报告》（教师完成），结合中国教育学会“十一五”发明创新教育总课题研究规划，进行深入调查和研究，认真完成研究计划，及时向总课题组汇报和反映研究情况。
11
．设立“发明创新教育与行为习惯关系的研究”子课题进行深入研究和深度开发
鼓励设立“发明创新教育与行为习惯关系的研究”子课题进行深入研究和深度开发，鼓励研究学生创新能力与行为习惯的关系，制定《学生行为习惯对比研究统计表》（学生填写，教师管理、学校确认）、《创新能力变化对行为习惯的影响汇总表》（教师用）、《创新能力与行为习惯的关系分析报告》（教师完成），结合中国教育学会“十一五”发明创新教育总课题研究规划，进行深入调查和研究，认真完成研究计划，及时向总课题组汇报和反映研究情况。注重叫教学总结与研究，重视反馈信息表的制定和收集，完成课题研究任务。
12.
设立“发明创新教育实验班与非实验班学生创新能力对比的研究”子课题进行深入研究和深度开发
鼓励设立“发明创新教育实验班与非实验班学生创新能力对比的研究”子课题进行深入研究和深度开发，鼓励对实验班与非实验班学生创新能力进行对比研究，制订《学生创新能力变化调查表》（学生用，教师管理）、《实验班与非实验班学生创新能力对比研究报告》（教师完成）。
13.
设立“发明创新教育与学生解决问题能力变化的研究”子课题进行深入研究和深度开发
鼓励设立“发明创新教育与学生解决问题能力变化的研究”子课题进行深入研究和深度开发，鼓励研究学生解决问题的能力变化，制订《学生解决问题能力变化调查表》（学生用，教师管理）、《学生解决问题能力变化的研究报告》（教师完成）。
14.
设立“发明创新教育与学生创新能力测试方法的研究”子课题进行深入研究和深度开发
鼓励设立“发明创新教育与学生创新能力测试方法的研究”子课题进行深入研究和深度开发，鼓励对学生创新能力测试方法的研究，制订《学生解决问题能力变化调查表》（学生用，教师管理）、《学生创新能力测试方法的研究报告》（教师完成）。
